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在线教学4.0:互联网+课堂教学

ag真人网投_随着“网络”时代的到来,网上教育进入了新的发展阶段。 本文对网络在线教育的发展过程和4.0阶段的改版形态展开了系统的探索。 首先分析了网络在线教育明确提出的历史背景。

其次明确提出了网络在线教育发展的四个阶段和类型。 再次阐述了网上教育4.0的技术特征、“网络”教室的特征和主要教育的应用。 上世纪80年代中期以来,随着网络技术的发展和广泛应用,网络教育呈现出比较缓慢的发展趋势,目前更多的学校和教师正在尝试“网络”教育,基于网络的网络教育是学校教育信息化研究和实际特别是近年来,随着大数据、物联网、移动互联网等下一代信息技术的应用和课程教育的融合,网上教育有了很大的发展,从初期的自学资源管理和服务到没有自学管理和交流对话的网络教育阶段,都是大规模的“网络”时代,网络在线教育构建网上教育与网上教育的有机融合,给技术支持的课程教育再次带来结构性变革,大幅度增进课程教育的网络化、智能化发展,网络在线网上教育:网络时代的教育模式网络是20世纪最优秀的发明者之一,它经常出现给人类社会带来了新的生活方式,对学校教育教育教育产生了革命性的影响。 目前,以网络为中心的信息技术在世界各国教育领域普遍应用,基于网络的信息化教育已经表现出特有的优势,不仅解决了传统课程时间、空间允许的严重不足,还为师生进行了大量的改革网络在线教育,又称在线教育,是随着计算机网络技术的发展而经常出现的网络化教育模式。

是通过在网络等网络上构建教育平台,师生在网络虚拟世界教室中开展网络教育和自学的新教育方式。 这种在线教育和自学方式是基于成熟期的WWW技术支持和完善、多样化的用户设备,依靠多媒体网络教育资源、网络上的自学社区和网络技术平台构建的理想自学环境,教育内容具有随时随地自学等特点,与其他教育模式相比,卓越的优点是啊纵观在线教育的发展过程和分类国内外在线教育的应用和发展过程,就能找到基于网络的在线教育,主要是四个发展阶段这个过程和结果是客观构成的,有其自身的发展规律,在教育和学的方式变革中充分发挥了最重要的推进和反对。

1 .在线自学资源管理和服务阶段网络在线教育源于计算机辅助教育和网络在教育领域的应用。 上世纪80年代中期,随着网络和微型计算机的普及和向大校园的转移,美国许多大学利用计算机辅助教育(CAI )开发和设计了各种教育课件、辅助教育系统,各自的教育世纪之交,美国许多大学在早期校园教育课件的研究开发应用基础上,发起了对外开放课件运动(OCW ),之后教科文组织又明确提出了“对外开放教育资源”(OEC ),在线自学资源管理和服务 我国于1994年将国家计算机和网络设施(NCFC )上网,然后各地大学通过CERNET终端互联网,开启了我国教育领域的网络时代。

在此基础上,许多学校开发建设了多媒体课件、数字课程、电子图书馆等各种网络教育资源。 本世纪初,中国由政府主导,执行国家精品课程建设项目,网上教育资源的建设和应用得到了繁荣应用。 2 .基于自习过程管理的网络化教育阶段20世纪末,网上教育从“以资源为中心”的理念转变为“以学生为中心”的理念,从资源管理和服务重视到尊重自习过程管理的变化,从网络课件、资源服务到网络化在这个阶段,许多知名的教育软件企业投资在线教育平台,专业开发自学管理系统(LMS )管理自学过程(过去只有管理资源),特别强调自学管理和交流对话功能,在各种学校学科的教学实践中同时,国外许多大学为了符合没有网络技术技能的教师管理网上课程的需要,尝试开发功能比较全面的网络教育平台,其中国际流行的是WebCT、Blackboard 在Moodle等平台上,中国大学也提到或自主研发了各种网络教育平台3 .任务简化的网络对外开放课程自学阶段转移到了本世纪20年代,网络在线教学进入了新阶段从获取网络自学平台改为获取网络课程任务,在线课程自学从校内基于微视频和对外开放交互自学平台,开设大规模对外开放在线对外开放课程(m 迅速成为在线教育的新热点,Coursera、edx、Udacity三个MOOC平台在全世界推广应用,在线课程和用户数量飞跃增长。 美国汗学院作为基础教育领域的MOOC模式,在线上了2300多部教育视频,在全世界接受了免费的高质量教育。

我国一边充分利用海外有名的MOOC平台,一边自主开发了“学堂在线”、“好大学在线”、“恋人课程网络”等平台。 根据网上对外开放课程的特点和优点,融合MOOC和学习者的课程自学任务和教育管理,构建了任务简化的网上课程自学模式,深受高等学校学生和管理者的欢迎,构成了热潮。

我国政府还实施了加强高等学校网上教育的政策规定,规范和扶植了网上对外开放课程的自学和管理[2]。 4 .线上线下有机融合的“互联网”智能教室阶段近年来,国内外MOOC的研究开发应用和研究不断深入,在线对外开放课程自学南北后MOOC时代。 哈佛大学、麻省理工大学等全球名校开始跨考MOOC,尝试小规模限制在线课程——SPOC,即学校内大学生设置的校本MOOC模式,将MOOC的在线教育资源纳入小规模实体校园中国很多大学开始利用SPOC积极开展网上课程自学和网下面对面教育的混合教育,探索网上教育入口和网上访问的问题,通过“云终端”智能教室教育,网络教育平台增进信息技术与实体教室教育的深度融合,教育改革大幅度深化,“网络”智能教室的新发展阶段在线教育4.0的技术平台特征是多种在线资源服务和自学模式的探索应用,以及各种新型智能信息技术的发展新的在线教育模式利用新的智能信息技术构建智能、移动简单的自学终端,多平台访问和多终端在线课程自学 1 .从构建多终端在线自习平台的目标来看,在线教育4.0最重要的特征之一是基于网络同一终端多的课程自习平台,利用新的智能信息技术,多系统、多解决问题之前的在线自习平台和入口是同一个问题多终端在线自习平台基于互联网时代的自习理论,对于多样化、普适自习的必要条件,有物联网、大数据、移动入利用可佩戴的智能设备等新的智能信息技术,根据多系统、多终端硬件环境,开放、可扩展、与移动结合的新在线自习平台包括: (1)行为主义、连接主义、构建主义等。

(2)反对多系统、多终端的硬件和软件环境,包括传统的电脑、电视、智能手机、Pad、笔记本等,适应环境Windows、Andriod和ios等多种系统环境,与移动相同的平台。 (三)聚集非常丰富多样的对外开放教育资源,包括传统网络课程、微内容、再生资源等。 (4)获得网上自学平台的课程入口,反对网上自学与网下授课的结合,反对授课式、探究式、任务式、合作式等多种教学模式。

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(5)反对移动教育和绿色自学,传统的Web自学平台对于不同的移动设备,不能自适应地调整合适的接口,反对教师的移动教育和学习者的绿色自学。 (6)技术平台本身具备开放性,可以根据需要重组,可以扩展。

2 .新兴智能信息技术的应用反对在线教育的4.0平台体现了物联网、移动互联网、智能网络等新兴智能信息技术的特点。 例如,利用RFID、二维码、传感器等传感设备,将人、物和互联网连接起来,展开信息的交换和通信,构建智能识别、跟踪和管理。 基于移动互联网,从传统的Web平台转移到移动平台,教师通过移动终端开展微课教学、作业开始时和动态评价对系统,学生通过手机的互联网功能,随时随地也称为“语义网络”或Web3.0,使互联网更个性化、化、智能化,为智能教育获得了有名的技术手段。

Web3.0是基于语义Web、微格式、自然语言搜索、数据挖掘、机器学习、智能代理人和人工智能等技术联合包含的互联网服务的第三代网络形式,是兼容性不同的终端平台,妈妈这些智能信息技术是一定要发展具有智能特征的网络在线教育4.0的趋势。 智力教室:“网络”教室教育在实践中的应用,因此在线教育4.0时代回归校园的实体教室教育的必须重点是在线教育的常态化,以在线自学和在线授课有机融合(O2O模式)的方式1 .在线教育后MOOC时代人们MOOC的研究开发应用和研究不断深入,在线教育南北后MOOC时代——回到了实体校园和课程教育。 利用MOOC平台,可以建立校内学生参加的小规模受限在线课程SPOC(SmallPrioateOnlineCourses ),在校生通过大学证书或注册系统在这些平台上 哈佛大学、麻省理工大学、加利福尼亚大学伯克利分校等国际著名大学开始跨越MOOC,相对于校内大学生设置的校本MOOC模式——SPOC,利用SPOC在线课程的自学和线下的对面SPOC利用MOOC资源辅助传统校园课程,构建实体课程与在线教育的融合,几乎是混合教育,根据学校教育的实际需要,增进大学校内教育改革,协助大学提高校内教育质量。

在线教育4.0的基本应用方式是O2O模式,即在线课程自学和离线课程的有机融合。 网上教育引起师生分离产生的短板,如自学孤独感、自学中的变形金刚、自学内容无聊、师生感情交流缺陷等问题,因此,采用网上与网上融合是相互的在O2O模式中,自由选择什么样的在线教育和在线平台访问的入口方式很重要。

近年来,一些学校和教育信息化企业开展了探索和实践,明确提出了“智能教室”、“云教室”、“智能教室”等网上访问平台,着力解决了网上课程自学和网上课程教学的有效交叉问题。 新的在线教育很重要的是解决问题平台的门户问题。

利用物联网、大数据、云计算、移动互联网等新的信息技术构建智能高效的“智能教室”,基于动态自学数据分析和“云终端”的部署运用,构建问题在线自学平台网络自学和课程教育“无缝访问”,互联网教育和学校的常规课程,如中国有名的教育信息化企业,由微云服务器、终端应用工具、云平台等组成,教室内很多终端设备的无缝2 .从o2o到智力教室教育o2o的应用模式实质上是旋转教室教育模式。 旋转教室是“先学后教”的教学模式,是学生课前自学教育视频和教学资源、教师课程指导工作、组织讨论交流。 O2O模式是把课前视频和教育资源放在网上,学生开展网上授课自学,网上在实体教室开展面试教育、讨论交流,是基于“网上”的新型旋转课堂教育。

近年来,随着新智能信息技术的开发应用,构建了对话化、智能化的在线自学平台,包括微课教学平台、智能自学平台、网络自学社区、个性化网络自学空间、智能教室、电子书包从教育技术的角度看,旋转教室的技术平台已经从单向教育视频向交互学习资源转变,从单一的自学工具向自学社区、网络自学空间扩展,从受教育平台到有意义的自学环境构建教师与时装店交流对话的立体化,资源启动时服务的智能化,技术支持的旋转这是国务院更近宣布的关于“互联网”行动计划的前进,实行“互联网”教育服务,高等教育服务模式的变革“网络”时代,网上教育4.0发展成了知识课堂教育。_ag真人网投。

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